LA TRANSVERSALIDAD Y
LA VINCULACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Actualmente se hace
necesario la formación integral de los niños y jóvenes, que contemple de manera
equilibrada tanto los aspectos intelectuales como los morales y que potencie el
desarrollo de la personalidad, sin olvidar el problemático contexto social en
que ellos viven, todo esto para prepararlos a enfrentar la vida con sentido
crítico y ético, para convertirlos en ciudadanos preocupados por el cambio y la
transformación social.
De este modo, la
transversalidad y la vinculación dentro de los procesos educativos se
convierten en herramientas muy importantes para la formación de los
aprendientes, puesto que ya no se van a orientar los procesos de aprendizaje de
manera aislada, sino que se logra una conexión entre saberes de distintas áreas
para lograr un conocimiento más global e integrador que desarrolle competencias
y habilidades que fortalezcan los cuatro ámbitos: saber ser, saber conocer,
saber hacer y saber convivir.
Es por esto que la
transversalidad y la vinculación tiene como uno de sus propósitos fundamentales
el desarrollo de competencias, las cuales constituyen acciones integrales que
permiten resolver problemas en un contexto determinado, lo cual obliga a
revisar las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula, y que solo
permiten el fortalecimiento del aspecto cognitivo dejando de lado lo
actitudinal y procedimental. Es así como la transversalidad está íntimamente
relacionada con el enfoque socio formativo, al buscar la formación integral y
el desarrollo social, solo que muchas veces la transversalidad no es trabajada
de la mejor manera y el docente no involucra a los estudiantes en el proceso,
por lo cual no se logran alcanzar las metas propuestas.
Por otro lado, los temas transversales se seleccionan a
partir de la identificación de asuntos problemáticos interdependientes y de
relevancia social que afectan la integridad de las personas, grupos o del
planeta, y que han sido generados por el modelo de desarrollo de nuestra
sociedad. Los temas transversales recorren el currículo en forma diacrónica y
sincrónica involucrando a diferentes áreas, y a distintos niveles dentro de una
misma área. Es decir que los ejes temáticos transversales favorezcan, no sólo a
la adquisición de información relevante y significativa, sino también al
desarrollo de estructuras de pensamiento y de acción.
Los temas
transversales ayudan a generar aprendizaje significativo, que puede definirse en
pocas palabras como “el aprendizaje que sirve para algo”, que tiene sentido en
función de las circunstancias del individuo o grupo social. Según Ausubel, el
aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados con lo que
el público objetivo ya sabe. Es decir, mediante una relación trascendente, con
una imagen, un concepto o una necesidad del individuo. Un aprendizaje es
significativo cuando se relaciona intencional y explícitamente con un aspecto
pertinente ya presente en la estructura cognitiva del individuo, dejando
claramente establecida la relación entre lo ya aprendido con aquello por
aprender, de allí que la transversalidad implica una educación significativa a
partir de la conexión de las diferentes disciplinas en medio de un entorno
social y cultural.
La integración transversal de los aprendizajes para la
vida en el currículo escolar representa un desafío, y a la vez una oportunidad
para el mejoramiento de la calidad de la educación, por eso trabajar de manera
transversal se convierte en un reto que permite alcanzar mejores resultados en
los procesos de formación.
Para terminar, el objetivo de los temas transversales es
fomentar la reflexión y la acción impulsando el cambio de actitudes y de pautas
de comportamiento, así la transversalidad contribuye a formar personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente a la realidad e intervenir para
transformarla y mejorarla, basados en principios asumidos autónoma y
racionalmente, por ello debe implementarse de manera comprometida y pertinente
en los establecimientos educativos, reconociendo su valor pedagógico y social.
Referencias bibliográficas
Reyzabal,
M y Sanz, A. (2010). Los ejes transversales, aprendizajes para la vida.
Ausubel, D. (1980).
Psicología Educativa. 2ª Edición, p. 10.
Un punto de vista cognoscitivo. Editorial
Trillas.
Tobón, S. (2013). Los
proyecto formativos: transversalidad y desarrollo de competencias para la
sociedad del conocimiento. México: CIFE
