Análisis de caso

PLANEACIÓN Y APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS DE CASO POR PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Equipo de docentes y directivos: IE. PALMARITICO INTEGRANTES: Luis Fernando Canchila Cotera, Eduardo Díaz  Duran, Richar Nery Álvarez Nader, Carmen Ávila Petano, Arcelio Manuel Lázaro Lázaro, Luis Rueda.

Fecha: 13/11/2015

Ciudad: Sincelejo

Departamento: Sucre

País: Colombia

Título: PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES POR MOSQUITOS
Asignatura: Ciencias Naturales		Grado: Quinto  Educación Básica primaria	Periodo académico: IV
Institución: IE Palmaritico, C.E Eduardo Santos, I.E. La concordia, I.E. San José de Majagual, Normal Superior de la Mojana.		Fecha de aplicación: 13/112015	Valor: 20%
Estudiante:		Identificación:
INSTRUCCIONES Estimado estudiante: Como parte del proceso de formación, es importante que valore sus progresos en el logro de las metas educativas en la asignatura. Es por ello que le invitamos a realizar el siguiente análisis de caso. Esto le ayudará a comprender mejor los temas y a aplicarlos en el contexto real. Por favor: 1.      Analice el caso y trate de comprenderlo antes de responder las preguntas que se formulan. 2.      Revise cada pregunta y trate de comprenderla antes de responder. 3.      Responda las preguntas considerando la información del caso y su contexto. 4.      Establezca una estrategia o procedimiento para resolver la pregunta. 5.      Responda la pregunta y trate de explicar la respuesta. Recuerde que es importante tanto la respuesta como la explicación. Le deseamos muchos éxitos en este ejercicio.
Caso Valor: 20%	La subregión de la Mojana es una zona muy propensa a padecer enfermedades virales como el Dengue, Chikunguña, Zika y otras debido a la proliferación del mosquito Aedes Aegypti que se reproducen en charcos, recipientes, caños, aguas estancadas y pozos.  Es así que la humedad y  las lluvias presentes  en la región y los malos manejos que se le da al agua  en los hogares, espacios públicos y comerciales; por lo que se hace necesario  sensibilizar a los estudiantes y comunidad en general,  sobre la prevención  para mitigar los efectos de estas enfermedades
Pregunta 1. Valor: 5%	De las siguientes acciones cuál sería la más conveniente para prevenir la proliferación del mosquito?
Seleccione la opción correcta con una “X” o subrayado.	a) Evitar la quema de basuras    b) Realizar lavados de albercas, tanques y reservorios de agua periódicamente    c) Vacunarse contra la influenza y enfermedades tropicales    d) Quemar hojas de matarratón en cáscaras de coco
Explique la respuesta o describa el procedimiento para llegar a ella:
Pregunta 2 Valor: 6%	Responde verdadero o falso: ¿los mosquitos se reproducen en las basuras?
Seleccione la opción correcta con una “X” o subrayado.	Verdadero (  ) Falso           (  )
Explique la respuesta o describa el procedimiento para llegar a ella:
Pregunta 3. Valor: 9%	Responde la siguiente pregunta: ¿qué acciones se deben tomar en la casa y comunidad para prevenir las enfermedades producidas por mosquitos?
Responda la pregunta
¿Por qué considera que su respuesta es acertada?
Nota:

Criterios de análisis de las respuestas (Esto lo conserva el docente)
Pregunta 1	La respuesta correcta es la b, porque se ha demostrado científicamente que estos mosquitos se multiplican en las aguas estancadas y limpias, los niños se dan cuenta que no hay mosquitos cuando a los recipientes se les hace el aseo  periódico (semanal).
Pregunta 2	La respuesta es falso, porque el niño se da cuenta que  el mosquito se reproduce en las aguas estancadas
Pregunta 3	El niño identificará en la escuela, la casa y en la comunidad, los lugares donde pueden desarrollarse estos mosquitos. Hará campañas para sensibilizar a la comunidad sobre los peligros de estas enfermedades.  Participar con los miembros de la comunidad en  las actividades de aseo correspondientes para evitar su proliferación.

INFORME DE APLICACIÓN

APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS DE CASO POR PROBLEMAS DEL CONTEXTO EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

Equipo de docentes y directivos:

Fecha:

Ciudad:

Departamento:

País:

Institución educativa:

Prueba escaneada realizada por un estudiante:

Retroalimentación del docente:

Nota obtenida:

Nivel de desempeño:

Logros:

Aspectos a mejorar:

INFORME DE METACOGNICIÓN

El equipo de docentes que diseñó y aplicó el análisis de casos por problemas del contexto tiene las siguientes reflexiones:

1. Diferencias con la evaluación tradicional basada en exámenes por contenidos:

La evaluación tradicional es cerrada y basada en contenidos y conceptos y privilegia la memorización, mientras que la evaluación socioformativa aporta reflexión y análisis.

La evaluación se convierte en una estrategia de aprendizaje, ya que de esta forma no es vista solamente como un instrumento para asignar una calificación, sino que aporta elementos de comprensión. Como está basada en la solución de problemas del contexto, el estudiante se siente parte de la solución y lo que va aprendiendo no es ajeno a la realidad en la que está inmerso.

2. Importancia de la metodología para mejorar la calidad de la educación:

La socioformación es un enfoque que busca responder a los retos de la sociedad del conocimiento, área en la cual, los enfoques tradicionales,  de la educación y del talento humano son limitados. Para ello la socioformación se apoya en el socioconstructivismo y el pensamiento complejo.

El enfoque por competencias desde la socioformación, tiene que ver con el desarrollo y la educación para la vida profesional y personal, logrando la capacidad de recuperar conocimientos y experiencias trabajando colaborativamente, logrando una interacción enriquecedora en su entorno social y ecológico.

3. Otras reflexiones:

Las competencias, se entienden como desempeños integrales para interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con creatividad, idoneidad, mejoramiento continuo y ética, desarrollando y poniendo en acción de forma articulada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe.

Tobón, S. (2013b). La evaluación de las competencias en la educación básica. México: Santillana.

Tobón, S. (2013c). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socioformativa. México: Trillas.

Tobón, S. (2014a). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson.

Tobón, Sergio (2014b). Currículo y ciclos propedéuticos desde la socioformación. Hacia un sistema educativo flexible y sistémico. México: Trillas.

Tobón, S. et al. (2015). Secuencias didácticas: didáctica y evaluación desde la socioformación. México: Pearson.